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课程与教学论
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教学方法的改革
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课程与教学论的研究对...
课程与教学论的历史发...
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课程的意义与作用
课程的理论基础
课程的类型
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课程设计概述
学科中心的课程设计
儿童中心的课程设计
问题中心的课程设计
三种课程设计的比较
当代课程设计的走向
课程变革的基本过程
课程实施的三种取向
课程实施的基本过程
课程评价的三种取向
基础教育课程改革的意...
我国基础教育新课程的...
英国的基础教育课程改...
美国的基础教育课程改...
课程改革国际比较的启...
教师及其角色隐喻
教师角色的特点及其实...
专业化与教师专业化
教师的专业素质结构
教师专业发展的阶段
教学的定义、要素与本...
学校教学的特点
教学过程的本质与规律
基于教材的教学类型
有效教学的基本特征
教学目标的内涵、特点...
新课程的“三维”目标
教学目标具体化的意义
教学目标的分类与变化
全球21世纪技能概要
我国基础教育学生发展...
教学设计概述
教学设计的模式(1)
教学设计的模式(2)
教学设计的模式(3)
教学设计的基本内容
教学设计的表述 ——...
教学模式的概念与作用
教学模式的来源与要素
教学模式的分类与特征
国内常用教学模式简介
新课程教学模式的特点
教学方法的概念与作用
教学方法的分类与选择
国内外常用的教学方法
教学方法的改革
教学方法的发展及其变...
教学艺术的内涵
教学艺术的特点、功能...
教学艺术的基础
教学艺术的形成
课堂教学的艺术
教学技术的概念
教学技术的发展
常用的教学媒体技术
教学媒体技术应用系统
教学评价的意义与功能
教学评价的类型与方法
教师课堂教学效果评价
学生课堂学习效果评价
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建构主义教学理论(1...
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多元智力教学理论(2...
差异性教学理论
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任课老师
陈晓端
陕西师范大学教授
陈晓端,男,1958年11月生,陕西西安人,现为陕西师范大学教育学院课程与教学系教授、博士生导师,课程与教学论学科博士点负责人,西北基础教育与教师教育研究中心副主任,《当代教师教育》杂志副主编,全国教学论专业委员会副理事长,全国课程专业委员会常务理事,主持国家级精品资源共享课程1项,主持省级双语教学...
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